241.。。。協議、基于樹的ACK協議、異步分層編碼協議以及路由輔助協議。
242.但是，XML消息的分層結構消除了模棱兩可并使得沒有必要重復實體名稱。
243.介紹了一種全自動電腦橫機控制系統的新型分層體系設計。
244.這棟上下分層的房子是待出售的。
245.針對遙感圖像自動判讀的應用場景，提出了一種基于視覺顯著性的分層目標檢測方法。
246.不同病情程度分層觀察到，“靳三針療法”對不同病情程度的自閉癥患兒均有療效，且對于重度的自閉癥患兒療效改善最為顯著。
247.圖標用于標識項目中使用的分層結構，如命名空間、類型、接口、枚舉和類。
248.大多數驅動程序使用分層的方法。
249.凝土澆筑層厚度:澆筑層厚度按m分層。
250.本文討論比較一般的指向性輻射器在分層介質中的聲場，并將指向性概念應用于簡正波計算。
251.各主管可依據分層審核記錄做出適當的判斷。
252.這種分層堆砌的方式造成了驚人的效果，報刊對此給予了好評。
253.塔身用生鐵仿木結構分層鑄造，逐層疊裝而成。
254.參數化的分層記錄集對象不能被持續。
255.結果表明，在中等衛生學校普通文化課教學中實施分層教學，取得了良好的效果。
256.相應地，知識庫也分層次組織，具有三類規則。
257.為適應不同建筑體型的需要，本文提出在內層區域布置貼體的任意四邊形網格，而在外圍區域布置直角坐標矩形網格的分層網格離散模式。
258.提出了一個能滿足移動環境下軍事應用的移動信息平臺的分層結構。
259.分層開挖的應力應變狀況略好于一次性開挖。
260.斷頭處的界面引力將引起分層。
261.采用撞擊式原理設計開發出菜籽脫皮機，采用流化懸浮分層和旋風分離原理設計開發出皮仁分離系統。
262.針對大型水庫水溫分層特點，建立了一種三維數值計算模型。
263.給出了實測深度譜和分層成像結果。
264.分層教學的源頭在中國。
265.中專英語分層次教學迫在眉睫。
266.在分層的參考模型中，層與層之間是獨立的。
267.而防御巡航導彈的首要條件是及早發現并探測出巡航導彈，然后進行分層處理。
268.不久前北京勺海市場調查公司采取按區域分層抽樣的方式，對北京市四百余戶至的居民進行了有關住房現狀及消費需求的調查。
269.方法采用隨機分層整群抽樣方法，對日照市石臼街道常住人群進行面訪式問卷調查。
270.潮流可引起各層海水之間發生混合，所以水體只能有一種適度的分層。
271.設計了一種分層式可擴展的網守系統的管理模型。
272.針對雷達情報網的特點，提出了一種應用分層加密思想實現端到端安全加密傳輸的機制。
273.為了研究分層教學法的效果，筆者在本校高一年級進行了為期一年的分層教學實驗研究。
274.整合并且為整個場景布光，適當調整材質，分層渲染不同元素。
275.地球的外殼是分層的。
276.粘膜層由好氣分層和厭氣分層所組成。
277.結合光纖接入網分層規劃模型模型，對城市光纖接入網的主干層、分配層和引入層的規劃設計進行了探討。
278.方法采用分層抽樣的方法，對中西部市的農村學校食堂主管領導進行半結構式訪談。
279.演替后期的根系分布趨于穩定，地下生態位分離程度加劇，根系結構具有相對明顯的分層。
280.伴隨著中國的現代化進程，階級分層與性別結構變動同步發生，錯綜復雜。
281.博若夫曼整合了分層照明計劃，那里面涵蓋分階段吊墜，深底的壇子，擔負的工作方向，柜櫥下的圓盤以及桌面兒和地板燈，齊部這一切都是調光器。
282.團長王振介紹說，冬季的復補訓練一開始，他們就緊盯自身“短板”，區分層次對險難課目進行重點補訓，較好解決了訓練“大呼隆”和走過場等問題。
283.分層教學是一種在集體教學形式下的個別化教學策略。
284.采用參考面單元技術并引入虛擬桿單元，建立了含多個分層層合梁屈曲分析的有限元模型，通過數值實驗驗證了模型的正確性。
285.調查在分層逐級抽樣法與隨機抽樣法相結合的抽樣基礎完成，共收集有效樣本。
286.分層教學把班級教學、分組教學及個別教學三者有機結合起來，形式多樣。
287.用途:在工程中起到加筋加固、隔離分層、過濾、排水、安定等作用。
288.使用此控件以顯示目錄的分層列表。
289.從這個意義上來說，一切自由表面液體運動也都是分層流。
290.概要敘述了一種基于表驅動的、分層結構的、簡化的回波算法。
291.結論——MPS為整個腎功能譜提供了有效的危險分層。
292.何種病史和體驗資料有助于暈厥患者的危險分層？
293.wcdma為什么采用分層式體系結構？
294.熱壓自然通風中，熱源產生的浮力羽流使得室內存在熱分層現象。
295.應用分層法、主次因素排列圖法揭示事故主要因素。
296.并在此基礎上提出了基于分層模糊控制的路徑規劃方法。
297.在工藝上，本文提出了“分層堆積，多次曝光，一次顯影”的方法來制作結構。
298.擠壓時材料缺陷是縱向裂紋、圓周裂紋及分層。
299.方法采取平行組設計、分層隨機、雙盲、多中心臨床試驗方法。
300.采取分層隨機取樣方式選取大連大學在校生作為研討對象，抽取不同年級、性別的在校生共，最后篩選出有效問卷共。
