61.對應(yīng)生命與自然各種多元情境的因應(yīng)之道，更提供了原則性的思維，引導(dǎo)人們獲得最正確與高智慧的判斷。
62.如何建立不同情境下多語言溝通模式？
63.學(xué)校課堂要有使學(xué)生能夠產(chǎn)生問題運用思想的情境，那就必須設(shè)置主動的作業(yè)和足以運用的資料。
64.能夠在經(jīng)常性的壓力情境中有效工作。
65.洞見通常發(fā)生在這樣的情境中。當挫折是那么地全然，當一切是那么地令人沮喪，當一切的幻想都幻滅，當一切都不再有任何希望的時候……就在這一刻他看見一切事物的無意義。就在這一刻，就在這個洞見發(fā)生的當下，他不再追求了。奧修
66.兔子和烏龜出學(xué)到了最關(guān)鍵的一課。當我們不再與競爭對手較力，而開始逐鹿某一情境時，我們會表現(xiàn)得更好。
67.我們不討論誠信測試中使用的情境，（造句網(wǎng)）因為我們也希望保守機密。
68.專家系統(tǒng)是一個標準規(guī)則集合，當與情境數(shù)據(jù)組合時，它返回一個“專家”意見。
69.情境：貝蒂問海倫一些問題，是有關(guān)在商展上設(shè)立青云科技攤位的事。
70.根據(jù)羅鋼的觀點，敘事情境是對傳統(tǒng)意義上的敘事人稱和敘事視角概念的綜合。
71.情境:大衛(wèi)布蘭納離開了青云科技，而雷斯特正和貝蒂面談，看她是否能取代大衛(wèi)的職位。
72.你在這樣的情境下是否會焦慮？
73.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，努力創(chuàng)設(shè)與生動具體的情境引入課題，可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生很快進入狀態(tài)。
74.同時也有研究顯示，來自貧困家庭的孩童，更可能把一連串摸擬社會情境解讀成威脅。
75.同樣，我們可以運用場景劇本來搞清楚在不同情境下哪些模式可被用戶接受。
76.情境:哈洛德正和雷斯特索耶談話。
77.在各種特設(shè)情境下，模仿、創(chuàng)作英語小品。
78.人在屋檐下，不得不低頭。在命運百般捉弄面前，是不是值得犧牲生命的威嚴成全一種骨氣的存在？在大義面前，生命是不是為了完成一種至高無尚的精神而顯得微不足道？兩個方面在其所處的情境面前是不同的取舍，而一味的力挺骨氣尊嚴在人生的前行中有時會成為致命的絆腳石。
79.以前對情境類型的研究局限于詞匯意義。
80.拆包方式和問題類別采用組內(nèi)設(shè)計，情境類別和被試類別采用組間設(shè)計。
81.成績目標定向的個體將學(xué)習(xí)視為一種手段，期望通過成績的高低來表現(xiàn)自己能力的大小，但極力回避那些可能失敗或可能表現(xiàn)出低能力的問題情境。
82.情境:雷斯特索耶和海倫派克在午餐時談?wù)摴ぷ鞯氖隆?/p>
83.本研究建議了有效提升數(shù)位學(xué)習(xí)網(wǎng)站的滿意度，需將重要的情境因素納入考量。
84.情境教學(xué)法在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有重要作用。
85.消防員和急救人員的這些讓人心酸的話語可以清晰地描繪出受襲時的情境。
86.仿擬是仿照人們熟知的現(xiàn)成的語言材料，通過重復(fù)、類比、刪減、添加等方式，借助具體的題旨情境以達到幽默俏皮、強化語勢等效果的修辭格。
87.通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)探究性問題、復(fù)習(xí)整理知識、覓疑質(zhì)疑等方式方法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
88.如果無法控制自己的情緒，就無法控制周圍的情境。
89.在這些情境下，那么當然的每個階層都會熱衷于抓住法律，并且邏輯上就是這樣。
90.主要不靠“嘴”教育孩子。靠的是情境，靠的是行動。
91.痛苦是無窮的，它具有種種形式。有時，它是由于物質(zhì)的凌虐，如災(zāi)難，疾病，命運的褊枉，人類的惡意。有時，它即蘊藏在人的內(nèi)心。在這種情境中的痛苦，是同樣的可憫，同樣的無可挽。
92.情境:陳彼得搭飛機去會見雷斯特，馬修到機場去接機。
93.情境:當瑪莉買洋裝時，女售貨員幫她挑選。
94.我相信，那是一種最美的生活的情境。捉迷藏的事情不再玩了，在城市里玩起與人的猜心游戲，便愈發(fā)懷念起那時光。艾明雅
95.那時，我無法捕獲這樣的事實:自己是這情境的一部分。
96.人不是向外奔走才是旅行，靜靜坐著思維也是旅行，凡是探索、追尋、觸及那些不可知的情境，不論是風(fēng)土的，或是心靈的，都是一種旅行。林清玄
97.情境服務(wù)正是基于滿足和超越服務(wù)標準這一常識理念而設(shè)立的課程。
98.現(xiàn)代教育的重點在于指導(dǎo)活動和采用活動型的教學(xué)程序。這種學(xué)習(xí)類型比正規(guī)課堂的學(xué)習(xí)類型更合理，這主要是因為由活動而學(xué)習(xí)比正規(guī)課堂情境下的學(xué)習(xí)更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。
99.要之在于情境之迷離、詞義之多解，從而形成對詩歌題旨紛然不同的理解。
100.公家機關(guān)不應(yīng)該放任他們員工的健康和安全在不合理的風(fēng)險情境下。
101.遠處的青山氤氳在繚繞的煙波里，讓人不禁想起那如詩、如畫、如歌、宛如仙境般的世外桃源。煙霧彌漫的江上早已不見漂泊的漁船，而我的思緒還仍沉浸在那“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸”的情境里，不愿走出。
102.針對中國的現(xiàn)實情境，梁啟超“有選擇地接受”了德國國家主義思想中的“國家有機體說”，對“國家至上說”卻有所保留。
103.在高雅的情境里則是尊稱占統(tǒng)治地位。
104.之所以能被廣泛地認可在于情境教學(xué)本身與英語學(xué)科教學(xué)特點相適應(yīng)，符合新課改下高中英語的三維培養(yǎng)目標等。
105.為了探索領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)測評及選拔方法的多元化和更加科學(xué)化，國家有關(guān)部門正積極組織情境模擬方法的相關(guān)研究。
106.關(guān)懷是人的基本道德需要，是人在一定情境下產(chǎn)生的道德情感。
107.利用這次的長假期去了*彎南投的溪頭森林，日月潭和情境。
108.情境:雷斯特索耶正和海倫派克開會。
109.情境:艾德和艾咪正在打包行李準備去旅行。
110.我身在何處？在此何為？我完全無法從當時的情境中讀出任何意義。
111.隨后，還研究了在類別空間關(guān)系判斷任務(wù)中，空間情境的內(nèi)隱學(xué)習(xí)是否同樣存在注意的提示效應(yīng)。
112.一個事件如何在一個情境里被經(jīng)歷，廣義地說，這個情境我們能夠稱為所任意的情境。
113.第二部分：基于情境認知理論的意義學(xué)習(xí)的概述。
114.我總是容易被感動，在這樣的話語中，在這種的情境中。
115.我們所欽佩的一種性情，這種性情將自己的生活環(huán)境看做一種反思性的、情境的存在，并且能夠接受這種環(huán)境——受那種將我置于一種特殊生活中的歷史的制約，但卻能意識到它的特殊性，并因此能注意到各種不同的主張和更開闊的視野。要具有性格，就要接受自己的（有時候是相沖突的）各種束縛而生活。邁克爾·桑德爾
116.沉重的音樂非常適合這個恐怖的情境。
117.利用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化的一條有效途徑。
118.愛，使人走向人生至情境界。海濤法師
119.多數(shù)人只有到了具體情境里才知道自己真正想要的是什么。丹·艾瑞里
120.在特定情境的子樣本分析中，東部地區(qū)總資產(chǎn)規(guī)模大于元的國有上市公司企業(yè)社會責(zé)任對其競爭優(yōu)勢有顯著的提升作用。
