課堂造句,課堂造句大全

301.其他閱讀資料將用電子郵件分發或者在課堂上直接發。

302.我要改正錯誤,不在課堂上說話了。

303.有的教師在課堂教學中不茍言笑,仿佛這樣才是師道尊嚴,殊不知學生在這樣的課堂氣氛中感到壓抑,會嚴重影響他們的學習積極性。

304.教師固守著自己的學術王國和心理空間,對于他人的課堂和教學奉行基本的不干涉主義,即使在制度性的聽課與評課活動中,也是習慣于做表面文章,一來可以為同事留足面子,二來也不愿意為了他人的而勞心費神。

305.家庭作業是課堂教學的必要補充。

306.我正在推動計算機的課堂應用。

307.本課程包括廣泛的課堂講稿以及作業。

308.一個真正的企業家,不能只靠膽大妄為東奔西撞,也不可能是在學院的課堂里說教出來的。他必須在市場經濟的大潮中摸爬滾打,在風雨的錘煉中長大。

309.額外閱讀材料列在課堂講稿PDF文件。

310.有的教師喜歡在課堂上隨時提問學生。

311.老師責備他在課堂上說話。

312.老師責備這孩子在課堂上嚷出答案。

313.采用多媒體視頻授課,圖像、聲音、文字同步傳輸,體驗完美虛擬課堂

314.在語言教學的課堂上我們應使用兩種理論。

315.老師說他們很難讓你在課堂上發言。

316.第三,培訓老師在課堂上講課通俗易懂,舉一反三,這種培訓方式在每節課后,許多新知識能記憶猶新。

317.如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談思想的氣氛,孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來,展開無拘無束的談話,而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去,發表自己的意見,就可收到預期的教育效果。

318.課堂教學要引領學生攀登知識的高山,攀登情感的高山,攀登思維的高山,攀登人格的高山。

319.課堂上,要把鞏固舊知識和學習新知識很好地銜接起來。

320.學生們學會了將課堂上學到的理論付諸實際應用。

321.保持課堂秩序是很重要的。

322.比爾的課堂讓我首次認識在線協作。

323.即使老師不在,同學們也要準守課堂紀律。

324.我是在課堂上認識辛迪的,還真是情投意合。

325.老師經常在課堂上抽查我們的作業本。

326.教師授課和課堂討論也會含括功能性核磁共振造影的方法和實驗設計。

327.當學生上課不注意聽講時,要在暗示提醒的同時,更多的是反思自己的教學。因為反思才能促進教師的成長,才能讓自己的課堂更有磁性。

328.本課程提供整套課堂講稿和可下載的作業。

329.此處列出本課程所需的課堂講稿。

330.只有明確的訓練目標,才能在教學中盡量減少教與學的盲目性和隨意性,那種心血來潮即興發揮,興之所致離題萬里的語文教學是不利于提高課堂教學效率的。

331.你的期中試卷、教材和課堂筆記。

332.我們將會經常在課堂中分發文章和剪報。

333.課堂討論的時候,同學們要積極發言,不要死氣沉沉的。

334.我太困了,差點在課堂上睡著。

335.當了六年學生,對它早就已經司空見慣:長長的圓柱體,有著白、紅、粉、藍、綠、黃六種顏色,大概六厘米長。在七尺講臺上,是它陪伴著老師度過每一節課堂,每一個春夏秋冬,它就是——粉筆。

336.繳交方式為張貼在課堂的討論板上。

337.有些學生常在課堂上打瞌睡。

338.課堂中計算機的應用將有益于改善寫作。

339.他們開始睡在課堂或甚至缺席類。

340.您的工作在今朝,卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂,www.9061xoxo.com成就卻是在祖國的四面八方。

341.把課堂還給學生,讓課堂煥發青春活力,關鍵就是關注學生。

342.課堂教學的過程,實質上是教師指導下自主學習的過程。

343.希望工程使山村小學有了明亮的課堂。www.9061xoxo.com。

344.學員必須出席所有課堂

345.課堂上,我們要養成認真傾聽的好習慣。

346.每篇文章都配有單詞釋義和迷你小課堂

347.隔天在課堂中,那些字仍然在我的頭中重復。

348.有些課堂筆記含有指向聲音樣本檔的鏈結。

349.家長參觀課堂教學后,表示很贊許。

350.新來的老師簡直太棒了,課堂上不但妙語連珠,而且每一個細節她都可以繪聲繪色地給大家描述出來!

351.教師應該讓學生作好應對課堂以外的現實世界的準備。

352.我常常希望課堂上能多一些節外生枝,如果課堂上過于風平浪靜的話,我覺得我們學習會沒有樂趣。

353.老師規定在課堂上只能講英語。

354.生活本身成為課堂,而耐心便是課程。

355.我們老師在課堂上概述拿破侖的征俄戰役。

356.注意里基,他有時喜歡在課堂上搗亂。

357.本課程包括許多課堂講稿、作業與測驗。

358.你在課堂上的行為真是丟人!

359.大家還在課堂上津津樂道的談論暑假嗎?

360.既然任務已設計,而且每個任務都是環環相扣,教師在課堂上就很注重引導學生順著既定的任務鏈走,不敢越雷池一步,更不敢激發學生的發散思維,否則這被激活的思緒又怎能收得回?

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